△璩艳霞老师作专题分享。
做好整本书阅读教学要注重策略
整本书阅读教学如何实施？璩艳霞给出了具体的建议。
她建议，整本书阅读教学应包括三个向度，一是学，通过“三读”联通，有效阅读；二是教，通过“三课”递进，助力阅读；三是评，通过创新评价，激活阅读。
“三读”即个性化通读、任务化精读、专题化共读。璩艳霞强调“精读”的作用：“许多老师和家长反映，孩子明明读了书，语文成绩还是没有上去。这正是因为学生的阅读停留在通读阶段，没有深入精读。”
以《昆虫记》为例，璩艳霞在精读阶段设计了为期一周的精读任务：精读《昆虫记》的昆虫习性部分，关注法布尔研究的问题、写作手法（如修辞）、语言特点等，引导学生在精读中建立联结，包含具体情节间的联结，人物行为与内心的联结，情节与主题的联结；同时，通过阅读策略的学习，建构与生成，超越对作品本身描述内容的认知，逐渐步入深层的思维探究层面。
璩艳霞提醒，教师在阅读指导中，最好以“资深读者”的身份与学生交流，分享“资深读者”的阅读视角和策略。
她进一部阐释“三课”，即导读课、推进课、展示课。导读先行，提高阅读效度；精读承转，挖掘阅读深度；展读评价，拓展阅读广度。她强调，“三课”的教学实施，要根据体裁、内容、学情等要素，创设真实情境，激发学生的阅读兴趣；要根据教学目标，设计有趣、有效的学习活动；要根据学习任务，设计具有启发性、开放性的高质量问题。
教师首先得是一位成熟的阅读者
整本书阅读不是一位教师或一所学校的事，璩艳霞鼓励在场的教研员和语文教师承担起区域阅读推广的使命。她尤其鼓励教师阅读，“教师首先得是一个成熟的阅读者，有良好的阅读习惯，对阅读对象有自己的感悟与思考。”
活动现场的互动环节，有教师提出疑惑：自己平时的工作任务很重，没有时间和精力坚持阅读教育。璩艳霞说，自己从教近三十年，一直没有离开讲台。她在从教过程中最大的感触，就是不要停止阅读。她每天坚持阅读，回过头来看，“是阅读成就了我的教学，因为你读得越多，你的课程设计能力、对文本的理解能力就越高。” 璩艳霞说，教师多读书，阅读指导能力自然会提高，进而更高效地工作、阅读，再将阅读转化为教学实践。这是一个良性的循环，能够让你真正感受到阅读教学的快乐。
潇湘晨报记者余娅 白洁返回搜狐，查看更多